110冊目! 「授業術」 ☆☆☆☆☆ |
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2008-08-19 Tue 23:30
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107冊目! 「非常識な成功法則」 ★★★★☆ 108冊目! 「あなたの会社が90日で儲かる」 ★★★☆☆ 109冊目! 「口コミ伝染病」 ★★★☆☆ |
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2008-08-18 Mon 23:32
 著者:神田 昌典 107冊目! 「非常識な成功法則」 ★★★★☆ オススメ度：★★★★☆ もう一度読みたい度：★★★☆☆ 読みやすさ：★★★☆☆
著者:神田 昌典 108冊目! 「あなたの会社が90日で儲かる」 ★★★☆☆ オススメ度：★★★☆☆ もう一度読みたい度：★★☆☆☆ 読みやすさ：★★★☆☆
著者:神田 昌典 109冊目! 「口コミ伝染病」 ★★★☆☆ オススメ度：★★★☆☆ もう一度読みたい度：★★★☆☆ 読みやすさ：★★★☆☆ ＴＯＤＯリスト：感性豊かなドラマのある学級経営！ 神田昌典さんの本はぜひまとめて、読んでみたかった本でした。 この方は実践マーケッターとして、コンサルタント業で成功している人です。 フォトリーディングやマインドマップの翻訳をし、最近では教育へも熱心に取り組んでいる方です。
この神田さん、とてもユニークな成功法則やビジネスコンサルタント手法で 教育畑の人が読んでも十二分に楽しめる本をどんどん出しています。 今日はそのなかでも気になっていた３冊をシントピックリーディング（テーマを絞り一度に複数の本を読む）で読んでみました。 目標は「教育に生かせること」です。   107冊目! 「非常識な成功法則」 ★★★★☆ 108冊目! 「あなたの会社が90日で儲かる」 ★★★☆☆ 109冊目! 「口コミ伝染病」 ★★★☆☆ …の続きを読む |
106冊目! 「人間この信じやすきもの」 ★★★☆☆ |
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2008-08-17 Sun 22:52
 著者:トーマス ギロビッチ オススメ度：★★☆☆☆ もう一度読みたい度：★★☆☆☆ 読みやすさ：★☆☆☆☆ ＴＯＤＯリスト：自分の意見を別の立場から検証してみる。
人が陥ってしまいやすい、思い込みやうわさはどうして起こるのでしょうか？ 人の心理からこれについて詳しく語られています。  106冊目! 「人間この信じやすきもの」 ★★★☆☆…の続きを読む |
105冊目! 「フォーカスリーディング」 ★★★☆☆ |
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2008-08-16 Sat 01:24
著者:寺田 昌嗣 オススメ度：★★★☆☆ もう一度読みたい度：★★★☆☆ 読みやすさ：★★★★☆ ＴＯＤＯリスト：目玉のトレーニングをする。集中法を意識して読書する。 この本は過激です。 フォトリーディングに宣戦布告しているような本です。 潜在意識ははっきり分からないので、意識できることで勝負しましょう。 よって、目玉を動かす訓練をし、早くリズム良く目を通す練習をしましょう。 このようなことをいいます。 私自身も、フォトリーディングだけに偏ってはと思い、こちらの本も読んでみました。 すると、おもしろいんです。 何がというと、フォトリーディングととても共通していることが多いのです。 ただ、潜在意識を使わないところだけでしょうか。  105冊目! 「フォーカスリーディング」 ★★★☆☆…の続きを読む |
104冊目! 「最後の授業」 ★★★★☆ |
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2008-08-15 Fri 23:14
 著者:ランディ パウシュジェフリー ザスロー
オススメ度：★★★★★ もう一度読みたい度：★★★☆☆ 読みやすさ：★★★☆☆ ＴＯＤＯリスト：他の人の夢を助ける！ 本やで久しぶりに立ち読みをしました。 ぐいぐいと引き込まれてしまいました。 この本の著者に会いたい！ そう思い、動画版「最後の授業」を観ました。
104冊目! 「最後の授業」 ★★★★☆…の続きを読む |
103冊目! 「望めば叶う」 ★★★★★ |
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2008-08-14 Thu 23:46
 著者:ルー タイス
オススメ度：★★★★★ もう一度読みたい度：★★★★★ 読みやすさ：★★★☆☆ ＴＯＤＯリスト：内言を見つめ、自己肯定感を増す自己対話を毎日してみます。 実は、この本は廃盤本です。（amazon.comで高くて2万円の値が付いてます！） いつか読みたいと願っていて、図書館に予約を入れてみたらとんでもなく遠い県境の図書館から 取り寄せてくれました。とても感謝です。「ありがとうございます」 タイトルは「望めば叶う」なんて、仰々しいですが、 原題は「personal coaching for results」、「結果を出す個人コーチング」の本です。 目標設定の仕方、潜在意識の使い方、指導者としての資質とかかわり方など、 人を育てる仕事に関わっている人には必見の本でした。 前半では目標設定の技術にふれ、後半では実際の指導場面での指導者としてどのようにふるまうかが 経験に沿って書かれています。 全般的に決して新しいことを言っているのではないのですが、 目標設定、潜在能力の使い方、その技術、指導者としての人格、指導スキル、子供の指導など 様々な分野に一本筋を通してまとめきった本です。 ですので、自己啓発本をたくさん読むよりも、 この本１冊で、学級経営から部活の指導まで全てを網羅してくれる本です。 絶版となってしまっているのが、とても残念でなりません。 この本は繰り返し読みながら、じっくりと自分のものにしていきたいです。 あっ、でも、図書館に返さなくてはいけないんだよね。 残念・・・。
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102冊目! 「センス オブ ワンダー」 ★★★★☆ |
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2008-08-13 Wed 23:59
 著者:レイチェル・L. カーソン
オススメ度：★★★★☆ もう一度読みたい度：★★★★☆ 読みやすさ：★★★★★ ＴＯＤＯリスト：自然に触れる活動を行い、自然を味わう。 この本は、子供のいるご家庭にお薦めの本です。 この本との出会いは、学生時代に夢中になっていた、子供のキャンプリーダーでした。 そのキャンプリーダートレーニングの時、あるディレクターが話をしてくれました。 「子供のセンスオブワンダーを大切にして欲しい。」と 「子供が感じる、自然への不思議さ神秘、それを一緒に分かち合える大人であって欲しい」 そんな話でした。 自然の中では、決して数多くの知識や植物の名前を知っていることが重要ではありません。 それよりも、その場に立って、自然を感じる、そんな感覚を大切にしていものです。 この本は、子供と同じ目線になって、ともに自然の神秘や美しさを味わいたい。 そんな気持ちにさせてくれる本です。 とても読みやすく、写真がきれいです。 夏休み、自然にふっと触れる機会を持って、センスオブワンダーを感じてみたいものです。 今日からＴＯＤＯリストを入れてみました。 読書で終わらせず、実勢に活の中ですぐに取り組めることを1冊の本から学びたいと考えました。 この夏休み、自然に触れ、センスオブワンダーを味わってきます。
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101冊目! 続き「受動から能動へ（�擬�動から能動へ）」 ★★★★★ |
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2008-08-12 Tue 23:59
 著者:正木 孝昌
101冊目! 続き「受動から能動へ（�擬�動から能動へ）」 ★★★★★ オススメ度：★★★★★ もう一度読みたい度：★★★★★ 読みやすさ：★★★☆☆ こんなに手応えのある本は久しぶりでした。 算数科教育という専門書であるだけに、なかなか読み応えがありました。 この本は、「子ども達が自主的に教材に関わっていける子を育てる授業の追求」この一言です。 ３部構成なため、３日に分けてマップを作ってみました。 フォトリーディングはしましたが、じっくりと読み込んでしまいました。 何よりも、実践がおもしろい！ 具体的な授業を通して，子供が算数へ自主的に関わっていく姿がいきいきと語られています。
101冊目! 続き「受動から能動へ（�擬�動から能動へ）」 ★★★★★…の続きを読む |
101冊目! 続き「受動から能動へ（�兇燭�ましい学力）」 ★★★★★ |
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2008-08-11 Mon 23:59
著者:正木 孝昌
前回の続きです。 さて、逞しい学力とは一体どのようなものでしょうか？ それは、筆算の計算練習の繰り返す根無しの学力では決してありません。 逞しい学力とは、�。欧聴幣紊硫鯤�への道筋を持っていること、�△笋辰討澆燭い�ら実行する力、 二つを指します。 計算指導の目標について。 計算指導では、知識技能を活動するその過程で、各知識技能を連鎖作りをしていきます。 早く正しく計算する力をつけることはほんの一部分のことです。 そして、それは考える力とは無縁のことです。 計算指導のねらいは、 �／瑤鳩彁擦離ぅ瓠璽犬鮖�たせる ��計算と計算の関連をとらえる �Ｌ榲�を持って使う �し措芦修垢� この計算のイメージを持たせることが重要です。 子供の頭の中にあるスクリーンを、図や絵としてとらえられるように、明確化し、クラスで共有していくのです。 筆算などの形式のみの学習は、計算のイメージを持たせることができません。 すると、計算を習ってもすぐに忘れてしまうといった、貧弱な学力となってしまうのです。 では、この計算する力を身につけるにはどうすればいいのでしょうか。 数字と数字のイメージを結びつけるような実践をすることです。 この本には、それが具体的に書かれていますので、そちらはとても参考になります。 学力低下が懸念されていますが、本当の学力とは一体なんでしょうか。 計算するだけの力はもうすでに見直されるときが来ているのではないでしょうか。 子供が、数に対して自分から働きかける、そんな力を身につけさせたいですね。 その際、子供の頭にはイメージがあり、幾通りもの解法を持てるように、 教師は授業の中でそんな学習環境作りをしなくてはなりませんね。
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第１４回研修報告「第２０回全国算数授業研究大会３日目 『田中先生の授業』」 |
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2008-08-09 Sat 22:30
田中先生の6年生「単位量あたりの大きさ」の公開授業でした。 さすが、田中先生。最後にふさわしくびしっと決まっていました。 授業の舵取りが上手です。 決して教師の一方的な押しつけにならず、しかし、教師の意図する所へきちんと導いていく指導力。 スクールプレゼンターというＰＣソフトを用いて授業の導入で子供たちに動機付けをはかります。 けっして、問題用紙をぺらっと一枚貼って進める授業ではありません。 今回は「一人あたりの混み具合」よりも、「一人あたりのゆったりさ」を調べる学習でした。 スクプレを使ったり、また、実際に講堂に同じ広さとなる場を設置し、子供が入ってゆったり具合を確かめる。 といった、活動も入っていました。 もちろん、気づいた事などを的確にノートに書く時間も確保されていました。 ＡとＢの二つの場所に、人数は分かっているのに、面積をあえて隠しておく。 そうすることで、子ども達が数をほしがるように指導を工夫していました。 初めて見る田中先生の授業ですが、とてもエネルギッシュで感動でした。   第１４回研修報告「第２０回全国算数授業研究大会３日目 『田中先生の授業』」…の続きを読む |
第１３回 研修報告「第２０回全国算数授業研究大会２日目 『嗚呼、こうだい切り！』」 |
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2008-08-08 Fri 22:24
正木先生が１０００人を前に泣きました。 「あのときどうして、こういってやれなかったのだろう」と。 全体の基調講演では、正木先生が「タイのある授業」についての講演でした。 一昨日正木先生が行ったＩＣＴの「四角形を１回切って」の後悔授業について振り返っているときでした。 授業の全般で、こうだいくんという男の子が、四角形の性質に目をつけて、「台形を２枚作る切り方」を発表枝葉としたときです。 正木先生は、止めました。「ちょっと待って、それはまだなんだな」と。 正木先生は、こうだいくんの発言を笑いにして、授業の流れをつくろうとごまかしてしまったと言います。 そして、なんであのときこういってやれなかったのだろうと涙を流したのです。 「君の気づきはすばらしい！でも、それを今発表してしまうとまだ気がついていない人がいるんだ」 「だから、ちょっとまっててくれないか」と。 家に帰ってからもずっと考えていたんだそうです。 そこに教師のプロを感じました。 迫力を感じました。
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101冊目! 「受動から能動へ（�啓�業の技術を支えるもの）」 ★★★★★ |
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2008-08-07 Thu 23:59
著者:正木 孝昌 この本は算数を目指す教師ならば、必ず目を通して起きたい本です。 20年間の指導の理念や授業を支える技術が、実践を例に事細かに書かれています。 内容が濃すぎるため、3部に分けてブログにアップしていきます。 今日は、第3部目の「授業の技術を支えるもの」からです。 3部の全体像は、「授業は子供の能動的な活動とイメージの共有が大切！！」です。 そもそも教育には2つの目標があります。  101冊目! 「受動から能動へ（�啓�業の技術を支えるもの）」 ★★★★★…の続きを読む |
第１２回 研修報告「第２０回全国算数授業研究大会１日目 不易と流行」 |
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2008-08-07 Thu 23:58
今日も筑波大付属小で公開授業を観てきました。 講堂には、１０００人あまりの全国から集まった先生方で熱気むんむんでした。 ５年生、細水先生の「二等辺三角形の図形の性質」の授業でした。 二等辺三角形のを２枚組み合わせて、一回り大きな二等辺三角形を作りました。 そして、角度は分かっていないけれども一番上の頂点の角度はわかるかな？という課題でした。 私は算数勉強中なため、授業の中でまだまだ見えていない部分がたくさんありますが 簡単な操作の後、いきなり先生の発問「角度アは何度かな？」と始まったときには 「唐突に、なんで？」と感じてしまいました。 子ども達は、まだ角度にまで興味が行っていないのに、 ただの教師の押しつけのように感じてしまいました。 今回は、この点が研究協議でぶった切りあっていました。 もう少し段階を踏んで、角度へと導いていけたらよかったと話題となりました。 私の感覚も結構いけるものだと、ちょっと自信をつけて、自分なりに、細水先生の指導観や授業展開、 発問や指示、切り返しなど勉強させてもらいました。 やはり授業は難しいものですね。 何度やっても完璧といったことはなかなかできません。 やればやるほど、授業の奥深さに気づき、精進あるのみですね。 少しずつ、算数授業の流し方や、その哲学といった片鱗を感じられるようになってきました。 残り２日続きます。明日は早起きして良い席をとってじっくり勉強しなければ。  |
第１１回 研修報告「算数授業ＩＣＴ研究会全国大会で伝説正木先生の授業を観た！」 |
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2008-08-06 Wed 23:40
算数の世界では知らない人はいないことでしょう。 算数の達人として、前々からその授業を観てみたく、 ようやくここで念願叶い、ＩＣＴ（インフォメーション、コミュニケート、テクノロジー）の全国大会の公開授業を観ることができました。 ＩＣＴとは、電子黒板を使って教育に改革を起こそうとしている研究会です。 イギリスではもう全ての教室にプロジェクターや自動スクリーンがあるそうです。 「文明社会の日本はまだ、黒板ひとつで授業に望んでいるのは時代錯誤であり、改革が必要だ」 ということで、ＩＴ機器（スクールプレゼンターやプラズマ電子情報ボードなど）を活用した授業実践を展開しているのです。 正木先生は、その電子黒板を活用した授業を公開しましたが、 その趣旨やよりも何よりも、授業がうまい！ 子供を信頼していて、優しい姿勢から、授業を深める技術など、枚今日にいとまがないほどです。 しかも、その技術は観る側のレベルが低いと何をやっているのか、わからず見過ごしてしまうことが盛りだくさん。 こちらも真剣に授業参観に望みました。 私などまだまだ、算数指導技術はありませんが、その中でも自分になりに見えてきたことを授業に沿ってまとめます。 児童：筑波大学附属小学校３年生 授業者：正木孝昌先生 単元「長方形を切る」 はじめの段階 １ 自己紹介 自己紹介ではゴリラ先生として歌を歌ったりと初めて会う子ども達の心をわしづかみでした。 ２ 問題提示 問題提示は、電子黒板を使って、小さくて見えない長方形を出しました。 子ども達は「見えない！見えない！」と興味津々です。 そこから大きな長方形へと変化させていきました。これも電子黒板ならではのできることです。 「長方形を切ってみよう」と電子黒板上ではさみ機能を使って見事切りました。 子ども達は驚きで拍手です。またその拍手を強制していたのも笑えました。 次に、代表で一人の子に実際に前に出させてやらせてみました。 授業が活性化していくのが手に取るように分かりました。 子ども達は言いたい放題です。「はさみを途中で止めてみたい！」 普段の授業ならば、聞き流してしまうことですが、正木先生はそのつぶやきを拾いました。 「どうなったらおもしろいの？」としっかりその道筋を子供に確かめていました。 残念ながら、機会の都合上、その機能はできませんでしたが、 子供からのアイデアをどんどん広い、つなげていこうとするアンテナの高さに驚きでした。 ３ 中心発問「半分に切ろう」 全員立たせました。 「みんな、半分に切りたい線を考えてごらん。その線が見えたら座ろう」 全員を同じ土台に立たせようとする指示でした。 全員座ったのを確認して、一斉にゆっくり切ったり、素早く切ったり授業にリズムをつけます。 その後、一人の児童に前に出てきて切らせようとしました。 そこでも、「ちょっとまて！どうするつもり！」と作業と中断させ、クラスの全員にその児童がやろうとしていることを考えさせます。この辺の技術もうまいです。 そして、出てきた切り方が以下の３つです。 � …絞�形を真ん中で縦に切る「こうだいぎり」 �◆…絞�形を横に切る「きりぎり」 �� 長方形を斜めに切る「きょう子ぎり」 全ての切り方に、発表した児童の名前をつけて、方法が児童に分かりやすいものとしています。 おもしろいことに、電子黒板上で切って二つになった図形をくるくるまわしたり、移動したりし、 |