87冊目! 「子どもの脳を育てる教育」 ★★★★☆ |
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2008-07-15 Tue 23:59
 著者:永江 誠司
脳の時代は、まだ始まってから20年。 今、脳の科学は急速に進歩しはじめています。 学習と脳には深いつながりがあります。 教育の視点から、脳を見ていくことはとても有効です。 この本は、脳教育を総合的にまとめた本です。 他の本の孫引きの情報がありますが、この1冊で脳についてよくまとまっており、勉強になります。 全体構成は7本立て。 それぞれの項目には、最近危惧する状況をまとめ、脳の常識について述べられています。 さらに、この本のいいところは脳を教育する方法やエクササイズもこまめに載っています。
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84冊目! 「ミュンヘンの小学生」 ★★★☆☆ |
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2008-07-09 Wed 23:59
著者:子安 美知子
渋谷のクレヨンハウスに学生の頃、よく通っていました。 子どもの絵本や丸みを帯びた木製の積み木おもちゃがあり、シュタイナー教育の原点のような場所でした。 ふと、興味がわき、本書を手にしました。 ドイツは、普通の公立校の他、このシュタイナー教育の学校もあります。 シュタイナー教育の特徴を以下にまとめました。
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81冊目! 「見える学力 見えない学力」 ★★★★☆ |
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2008-07-01 Tue 23:48
著者:岸本 裕史
81冊目! 「見える学力 見えない学力」 ★★★★☆ 今から、２７年前の本です。 ＴＯＳＳの文献などによく出てくる話は、この本の孫引きなんですね。 古いけれども、教師としての学力観をしっかり持つためには、一度は読むとよいです。 一番の趣旨、いわゆる学力を伸ばすには 見える学力を伸ばすには、見えない学力のしっかりとした土台が大切です。 見える学力とは、読む力、書く力、音読する力、計算する力です。 いわゆる「読み書きそろばん」です。 この学力を伸ばすためには、見える学力の根底である見えない学力を身につけることが大切です。 では、見えない学力とは。 見えない学力とは、言語環境、非言語環境です。 この言語環境によって、知的好奇心が刺激され、伸びる子が育つこつだと言われています。 人は言葉によって、考え、伝え、自己統制します。 この言語をまず育てることが大切なんです。 この言語環境、非言語環境を整えるとはいったいどういうことなのでしょうか。 １つめに、親の共感的かかわりといった、質の高い「会話量」です。 話を聴いてあげる親子関係では、明らかに会話量が多いものです。 ２つめに、読書習慣の形成です。 困ったらすぐ塾に頼るのではなく、まず、読書する習慣を身につけることかはじめようと言います。 私も同感です。 今でこそ、本の虫ですが、子どもの頃は、１冊と言ってよいほど、本を読みませんでした。 だからこそ、本の大切さを感じている毎日です。 ３つめに、遊びです。 遊びを通して子どもは、葛藤を通し、心身の発達の機会を得ます。 体力の向上や、生命力などのたくましさが身につきます。 遊び集団を通して、社会性も身につきます。 ４つめに、しつけです。 親のしつけに４つあります。 １ 基本的生活習慣の形成 ２ 思いやり（迷惑をかけないことと人が喜ぶことを） ３ 適度な仕事（がまんや所属観、切り替える力） ４ 家庭学習（学校だけでは無理です。復習が大切なのです。あせらずヤル意味を説きます） さらに、テレビの１０悪、砂糖の害なども併せて、データに基づいて説明されています。 ３０年ほど前の本ですので、現状とのずれを認識しながら 調整して現状に望む必要があります。 学力観の転換（読み書きそろばん→考える力、生み出す力）。 遊び集団の希薄化（グループでＤＳ）。 食文化の変遷（飽食、個食、孤食、固食など）。 聖書の「古い革袋を捨て、新しい皮袋を用意する話」を思い出しました。（クリスチャンではないですが） 温故知新、教育には、昔から王道とされる今も昔も変わらない真理もあります。 また、現状に合わせて新しい教育観へ転換していく勇気も必要ですね。
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63冊目! 「子どもに体力をとりもどそう」 ★☆☆☆☆ |
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2008-06-01 Sun 22:52
著者:宮下 充正 ランク：C 子どもの体力の実態について、詳しいデータを参照できる本でした。 ここで、提言されていることは、 「体力の低下を防ぐためにも運動しましょう」をいろいろな分野で話をしています。 子どもの運動不足は世界的な傾向です。 身体能力は「体力（運動エネルギー）」と「技術（運動効率）」によって成り立ちます。 これは、遺伝的なものより環境因子が大きいといいます。そう信じたいとも書いてありました。 運動の「たくみさ」は練習すれば向上します。 ７〜９歳までに「投げる」練習を、６〜８歳までに「跳ぶ」練習をしなければ、 この運動能力はなかなか伸びないことが証明されています。 つまり、幼児期に神経系、巧緻性の動きを取り込んだ運動をすることなんですね。 だから、運動をしましょう。という結論です。 グラフなどのデータとしては、おもしろいものがありました。 全般的には、分かっていることを分析したようなものであり、 新しい発見までには行きませんでした。 今読むべき本の選定としては、間違ったものとなってしまい、残念でした。 しかし、体力向上に向けて、やはり継続した取り組みが一番効果が高いようです。 朝マラソン、朝鉄棒これだけでも、子どもたちはどんどん伸びていっています。
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17冊目! 「フィンランドの教育を受けてみた」 ★★☆☆☆ |
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2008-04-13 Sun 23:04
著 者：実川 真由、実川 元子 他 ランク：B オススメ度：★★★★☆ もう一度読みたい度：★★☆☆☆ 読みやすさ：★★★★☆ フィンランドの教育事情に興味を前々から持っていました。 何をかくそう、私はムーミンの大ファン。 ムーミンのことなら何でもということで トーベヤンソンの生まれ故郷であるフィンランドに強い憧憬を持っていました。 これからの日本の教育に何が必要なのか？ その答えの一端が書かれているようでした。 読解力、科学的リテラシーの世界第1位のフィンランド。 日本の教育とは全く違いましたね。 授業はたくさん読書をします。 たくさんの書物にふれ、それについてのまとめを作文します。 さらに、授業内でのプレゼンテーション。 読み→書き→発表の仕組みです。 日本でも良く取り組まれますが、割合と質の違いです。 特化されているようでした。 また、留年システムがあります。 分からないまま卒業すること自体が恥じであり 留年することは恥ではない雰囲気があるそうです。 う〜ん。たくさん本を読む私としては フィンランドの教育はとても天国のようです。 しかし、人類の英知が眠る本を読まないに本の多くの子どもたち。 なにか日本の教育に対して警鐘かもしれませんね。 まずは、読書。今年も子どもたちにたくさんの読書の機会と 推薦と書を紹介していきたいです。
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